辅导阶段一（确定选题）

1.通过与学员深度交流，了解学员的研究基础、文献阅读基础、所在学校要求以及导师要求，帮助学员掌握教育学专业学位论文的写作规范与写作要求，了解教育学专业学位论文与其他科学学位论文的写作异同点。

2.结合学员本人所掌握资源进行选题方法指导、研究方法选择与研究思路指导，引导学员去发掘现有文献中的不足，帮助学员大致确定研究方向。例如：学员对英语教学法中的“任务型教学法”感兴趣，则可以进一步引导学员关注并思考“任务型教学法”在英语课堂中如何设计和应用，形成教学案例分析。

3.在大致确定研究方向的基础上，引导学员通过大量阅读相关文献挖掘其感兴趣的研究问题，对论文中的教学案例进行深入思考和理解，拓展论文构思的切入点，帮助其形成备选方案。通过与指导老师沟通，评估各个备选方案的可行性，明确具体研究问题，最终确定选题。

辅导阶段二（完成开题）

1.引导并向学员呈现如何全面搜索国内外核心文献库（如：中国知网，Web of Science等）和语料库（如：英国国家语料库BNC, 美国当代英语语料库COCA等），引导学员高效阅读文献，以及如何有效引用文献。

2.以一篇优秀的教育学学位论文为案例，结合学员所在学校的学术惯例，讲授学术型学位论文的写作规范与写作方法，引导学员了解学位论文的整体框架与组成部分，了解学位论文写作的具体步骤。

3.引导学员学会开题报告的撰写，根据学员研究基础，详细讲解开题报告所需要完成的工作内容以及撰写要求，帮助学员克服对于论文选题以及开题的恐惧心理。

4.重点引导学员在开题阶段完成四项工作：

（1）明确具体研究内容，如：围绕“任务型教学法在农村中小学英语课堂中的应用”这一话题，引导学员关注农村中小学英语教学现状，阅读与“任务型教学法”相关的经典理论、文献，指导学员如何在中小学英语课堂中设计并应用“任务型教学法”，将教材目标与活动设计有效结合。与此同时，帮助学员评估相关问题研究过程中可能遇到的重点和难点问题，搭建专业学位论文研究框架；

（2）明确相关问题研究中需要用到的理论基础，如：“i+1”理论，“Total Physical Response”理论、交际教学法理论等；

（3）明确文献综述的写作规范与要求；

（4）引导学员思考并设计一堂富有“任务型教学法”特色的课程案例，作为案例分析的对象。

5.督促学员完成开题报告初稿撰写与开题答辩PPT制作，进行模拟开题答辩，提出优化意见。

辅导阶段三（完成初稿）

1.根据学员所在学校、导师要求以及开题答辩结果，对学位论文研究框架进行进一步修改完善，指导学员理解每一部分内容需要完成的研究目标。

2.论文章节写作指导。重点引导学员做好如下工作：

（1） 指导学员如何在专业学位论文中整合并梳理文献，搭建文献综述框架，撰写文献综述，恰到好处地既综也述；

（2）指导学员提出逻辑严谨的研究问题，与教学目标相结合，设计层一堂基于“任务型教学法”的课程，不断完善实验设计，做好实验前的准备工作；

指导学员用科学地方法来收集（如问卷设计、课堂观察等）、分析实验数据，回答研究问题；

指导学员对实验结果进行解读和分析，以及如何撰写研究结论与启示、研究背景、研究动机、研究方法、摘要等内容。

3.指导学员开展中期答辩准备工作。

4.督促学员按计划完成论文初稿撰写工作。

辅导阶段四（完成定稿）

1.根据导师针对论文初稿提出的修改意见与建议，指导学员开展论文修改工作。

2.在论文主体内容修改完毕的基础上，指导学员进行论文格式、文献引用等细节内容的修改。

3.指导学员进行论文重合率检查，并使用科学方法降低重合率。

4.指导学员进行论文定稿。

5.指导学员根据盲审意见进行论文修改。

6.指导学员开展正式答辩演练。

常见问题

1. 如果我的研究方向与本案例不相同可以辅导吗？

回复：可以的，会根据您的个人研究方向进行辅导，此案例仅供参考。

2. 目前我的论文已经开题通过，主要是逻辑上依然有些问题，是否可以辅导呢？

回复：可以根据个人所碰到实际瓶颈进行针对性辅导，梳理逻辑是可以的。

3. 辅导过程如果导师提出新的要求，可以根据要求变更辅导内容吗？

回复：写论文需要做到研究目的明确、研究内容合理，研究过程科学。导师提出的要求，是对学员完成学术论文的重要考量。会根据导师意见进行辅导调整。